Koblogva

Sziasztok, ma kétféle grafikus rendezőt hoztam nektek, amit digitális kompetenciát fejlesztve a számítógép és az internet segítségével készíthető el.  Az első egy idővonal, melyet a time.graphics/line honlapon keresztül szerkesztettem meg az Európai Unió keletkezésének folyamatáról, amit egy 10 osztályos globális világról szóló földrajzórára tennék be, mint szemléltető eszköz, de akár számonkérésnél a gyerekek is alkalmazhatják az idővonalat, hogy ábrázolják, az események időbeli sorrendjét. Én az elkészített időszalagon az általános eseményeket zölddel, míg a csatlakozásokat piros színkóddal jelöltem, sajnos képként beillesztve egyáltalán nem látványos, de a honlapon megnyitva tetszetős a látvány.  A második grafikus rendező egy szófelhő, a 21. századi képességekről szól az IKT kurzus zárásaként, amit a  https://wordart.com -on szerkeszthettem meg, nagyon tetszett az oldal, nagyon könnyen kezelhető akár gyerekek is alkalmazhatják, biztosan alkalmazni fogom a tanórákon. 

Sziasztok! Ma egy olyan tananyagtárról fogok nektek írni, ami az eddigi tapasztalataim alapján messze felülmúlja az általam már ismert hasonló oldalakat.  Az első benyomásaimat fogom nektek leírni, hiszen még nem használtam élesben az oldalt, csak ismerkedem vele, de eddig hihetetlenül tetszik. Most leírom nektek, miért találom, igen hasznosnak ezt az online tananyagtárat a földrajzórákon való tanítás során. Az oldal előnyei: - először is ahogy megnyitjuk az oldalt, rögtön egy olyan lehetőséget tár elénk, mely alapján kiválaszthatjuk milyen szerepben kívánjuk megnyitni azt: pedagógus, diák, vagy éppen szülő. - a gyerekek csoportokat hozhatnak létre, melyben tanulótársakra lelhetnek. - az oldalon kiválaszthatjuk milyen évfolyamban akarunk tananyagot és feladatot keresni, ezzel is megkönnyítve az életkori sajátosságokhoz való igazodást. -  fejlesztési célok és interaktivitás mértéke is beállítható Fejlesztési lehetőségek: - a témakörök bővítésre szorulnak - több társadal

Sziasztok! Ma egy olyan alkalmazásról írok nektek, ami eléggé földrajz illetve fizikaóra specifikus. Hiszen a zajszennyezést mérő Sound Meter alkalmazásról beszélek, ami könnyedén letölthető okostelefonra az Áruházon keresztül. Azért választottam ezt az applikációt, mert a környezetszennyezésen belül a zajszennyezés igen megfoghatatlan fogalomnak tűnik szerintem a gyerekek számára, de ha kezükben a telefonban mászkálnak a városban, vagy akár az iskola területén belül rájöhetnek, arra, hogy a hangos zaj az mennyi decibelt is jelent, mennyire ártalmas. Szórakozva tanulhatnak, akár össze is mérhetik, ki milyen hangos a Sound Meter szerint. Én egy olyan tanórára tenném be ennek az eszköznek az alkalmazását, ami a következő feladatokból állna: - csoportokba rendeződnek a gyerekek. - a gyerekek kapnak egy térképet az iskola területéről, és a bejelölt pontokat fel kell keresniük, és ott meg kell mérniük a zajszennyezést.  - a gyerekeknek a zajszennyezés megmérésén kívül jelölni

Sziasztok! Írhatnék a Facebookról, mint közösségi oldalról, de úgy érzem ennek az oldalnak a funkcióit már kellően elsajátítottam ahhoz, hogy a földrajzórákon is alkalmazni tudjam. Ma tehát a Sulinetről fogok beszámolni. Először is én nem tudtam, hogy a Sulinet, mint  közösségi háló is működik, de gyorsan beregisztráltam én kipróbáltam, miket lehet alkotni a rendszerrel. Most pedig adok néhány alternatívát arra vonatkozólag, hogyan is lehet alkalmazni ténylegesen az oktatásban. Tippek az alkalmazásra:  - az első és legfontosabb kiemelendő dolog, hogy a tanár ezen a portálon is tudja a kapcsolatot tartani a diákokkal, ez nem annyira az oktatásban, mindinkább az iskola mindennapjaihoz kötődhet. - a tanár adhat ki a portálon házi feladatokat, annak elkerülése érdekében, hogy az iskolai tanítás során ne lógjon bele a szünetekbe, és mégis kapjanak a gyerekek otthoni feladatokat.  - ha az iskola bármilyen programot szervez, akkor a tanár könnyedén felhívhatja erre a figyelmet a Su

Sziasztok!  Ma egy feladatlap készítő programmal ismerkedtem meg, a neve Redmenta. Ahol el is készítettem egy példafeladatokból álló lapot a teljesség igénye nélkül, hiszen igazából, csak ki akartam próbálni, hogy hogyan is működik, hogyan is tudom felhasználni a tanórákon. Ugyanakkor a feladatok jól beágyazhatók, egy Afrika földrajzával kapcsolatos ismereteket felmérő órára, például számonkérésnél. Úgy gondolom, hogy számítógépes, internetes dolgozatoknál a csalás lehetősége is sokkal kisebb. Erre az órára 7. osztályban kerülhetne sor, hiszen a gyerekek ebben az évben foglalkoznak a távoli vidékek földrajzával, Amerikával, Ázsiával és Afrikával is, Európa és hazánk csak később kerül beépítésre. Figyelembe vettem az életkori sajátosságokat a feladatok tervezésénél, és teret biztosítottam a gyerekek véleményének kibontására  is. 16-17 éves korosztály számára könnyen megérthető, de elég komplex ahhoz, hogy minden előírt fogalommal, összefüggéssel találkozzanak. Úgy gondolom, további i

Sziasztok! Milyen lehetőségeink is vannak, mint földrajztanár? Mik azok a területek a digitális kompetencián belül, amit sikeresen fejleszthetünk mi is? Miért lehet hasznos a digitális kompetencia a későbbiekben? Ma ezekre a kérdésekre keressük a választ! Néhány példán keresztül szeretném szemléltetni, hogy nekem mik jutottak eszembe. Várom a további ötleteket is!  Társas kapcsolatok, kommunikáció Földrajzórán is lehetőségünk van, hogy gyakoroltassuk a gyerekeknek a kooperatív csoportmunkát, párosmunkát, behozzuk az életükbe a projektmunka módszerét. Az internet segítségével, fejleszthetjük a gyerekek digitális és anyanyelvi készségeit is, nem beszélve arról, hogy ha engedélyezett például a csoport munkájában a chat használata, talán szívesebben is foglalkoznak a gyerekek az adott tantárggyal. Így az első alapvető ötletem az, hogy ismertetnünk kell a társas kapcsolat tartás módszereinek ismeretének kitágításának további lehetőségeit is.  Adatkeresés, adatszűrés Nagyon fontos

Sziasztok! Ajánlom figyelmetekbe ezt a videót. Főként a 7. és 9. osztályosok számára, hiszen Magyarországhoz és az éghajlatokhoz kapcsolódik. Ezen előadás keretein belül szeretném majd megtanítani a gyerekeknek Magyarország csapadékeloszlását. Remélem elnyerte a tetszéseteket! Sziasztok, KOBLOGVA  ide  kattintva éritek el a videót! :)

Sziasztok! Ma a Webquest nevű módszerről fogok nektek írni, amit az elmúlt pár órában nagyon megkedveltem, és csináltam is, egy földrajzórához kapcsolódó óratervet ennek segítségével. Ez egy olyan módszer, ami szorosan kapcsolódik a digitális kompetenciához, valamint a problémamegoldó képesség fejlesztéséhez. Ezzel a módszerrel a tanulók egyénileg vagy csoportba osztva önállóan dolgozhatják fel az adott tanóra anyagát, és a pedagógus csak mint megfigyelő vesz részt ebben. Ezzel a módszerrel, könnyedén fejleszthetjük a kooperatív tanulás módszerét, valamint az adatok közötti szelektálást is. Ugyanakkor meg kell tanítanunk először a diákokat, hogyan tudnak hiteles forrásokat gyűjteni az internetről, és hogyan kell hivatkozniuk rájuk a beszámolójukban. Földrajzórán nagyon sok lehetőség van ezt az interaktív módszert alkalmazni, hiszen számos problémát boncolgathatnak a diákok a természettudományokban, és sok lehetőség nyílik a kutatásalapú tanulásra is. Ilyen földrajzórai példák lehet

Sziasztok! Ma  a Google Térkép nevű alkalmazás használatáról fogom kifejteni a véleményem, és arról gondolkodom, hogyan is lehetne ezt használni, egy földrajzórán.  Ez a Google által fejlesztett alkalmazás, egészen 2006-tól létezik, de kezdetben csak térképgyűjteményként működött, ami lefedte az egész Föld területét, mára viszont rengeteg új funkciója van, ami rendkívüli módon megkönnyíti a mindennapi életünket, mindenkiét. A térképbe könnyedén belenagyíthatunk, mozoghatunk, egy város képénél az utcanevek is látszanak, valamint, számos kulturális vagy vendéglátóipari egység, így gyorsan kiválaszthatjuk melyik a hozzánk legközelebb eső étterem például. Ha egy címet keresünk, de nem találjuk, a Google Térkép megkeresi nekünk, a keresőhálózatának köszönhetően, valamint az utcaképet is láthatjuk, ha szeretnénk. Ha a domborzatra is kíváncsi vagyunk, azt is könnyedén felfedezhetjük otthonról, ha bekapcsoljuk a Google Térkép műhold funkcióját. Ezek mind nagyon egyszerűen kezelhető alkalm

Sziasztok!  Ma a tanítási filozófiámról fogok nektek beszélni, ebben olyan dolgokra térek ki, hogy mik a terveim, hogyan fogok tartani egy órát, miket tatok fontosnak, milyen tanári viselkedést tartok elfogadhatónak, és hogyan szeretnék értékelni. Ezek minden tanárnál, és leendő pedagógusnál máshogy valósulnak meg a valóságban, de mindenképpen alkalmazkodnia kell ezeknek a tanár személyiségéhez, hogy hiteles maradjon minden helyzetben és barátságos, elfogadó, de ugyanakkor olyan környezetet hozzon létre amiben lehetőség van a fejlődésre. A számonkérés és az értékelés Úgy gondolom tanárként, nem csak a számonkérés rendszeressége fontos, hiszen tisztában kell lennünk minden egyes pillanatban, éppen a fejlődés melyik szintjén állnak a tanulók, ki hol van lemaradva, mely készségek fejlesztésére kell nagyobb hangsúlyt fektetni, és melyek azok, amelyek már kifejezetten jól működnek. Ellenben, azért, hogy a diákok időben elkezdjenek tanulni, és óráról órára átnézzék az előző órai anyag

Sziasztok!  Azért hoztam létre ezt a blogfelületet, hogy megismerkedjetek a tanítási stratégiámmal, módszereimmel. Ko kas Va nesszának hívnak és negyedéves hallgató vagyok az ELTE Tanárképző Központjában, ahol földrajz-környezettan szakos tanárnak tanulok. 22 éves vagyok és Hatvanból származom, de jelenleg Győrben élek a párommal, aki hivatásos katona. A diploma megszerzésével szeretnék tanárként elhelyezkedni, és tanítani főként általános iskolában. Kihívásnak tartom olyan, hátrányos helyzetű diákok tanítását, akik eddig csak "túlélték" az iskolát. Fontosnak érzem az ilyen tanulók nevelését, és olyan képességek megtanítását amelyeket, a mindennapi életben is hasznosítani tudnak, akár az iskola befejeztével is. Szeretném megteremteni az osztályteremben, azt a barátságos környezetet, ahol a diákok felszabadultnak érezhetik magukat, és nem jellemző a szorongás. Egy ilyen környezetben nem csak a szociális kapcsolatok teremtése indul könnyebben, hanem a tananyag elsajátítás